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浙江嘉兴综合素质考评将变——中考重素质 学生早练功

2017-08-16 点击次数:487 复制网址

作者:本报记者 蒋亦丰 张婷 赖斯捷 通讯员 张瑞波 李靓 山东省潍坊市教育局史振平      来源:中国教育新闻网-中国教育报   发布时间:2017-08-15

    在以往的印象中,初三学生备战中考,连暑假也是要“刷题”的。但今年在浙江嘉兴、湖南湘潭等地,准考生们不但放了假,还投入到了社会实践、体育锻炼、艺术社团等活动中。这样的变化离不开近几年各地积极推进的中考改革。

    去年,教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》,提出到2020年左右初步形成新的基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。

    山东潍坊、浙江嘉兴等地作为试点,在近几年已展开了相关探索,并取得了一些实质性的突破。本期,我们推出“中考要求高 学生练功早”特刊,供大家参考,也欢迎各位参与我们的讨论。

——编者

    【区域透视】 

社团可积分 假期意外火

本报记者 蒋亦丰

“海韵”合唱团、“武动”花剑会、“携手零碳屋”绿色实践……自拿到今年的暑期活动单后,海盐县武原中学的学生们就忙开了,选择项目、落实团队、部署计划、展开活动。炎热的8月,不见初三学生做题的身影,反而都在社团里忙得热火朝天,这样的变化还要从嘉兴市的中考改革说起。

2015年,嘉兴教育局专门下文,明确从2018年起降低中考考试科目的满分值,将初中三年综合素质评价情况按等第折算为相应分值纳入升学考试总分。由此,嘉兴成为浙江省第一个将学生的综合素质评价结果实质性纳入高中招生的市。而现在忙于社团活动的学生们,等于是在为日后的中考提前积分。

四个维度 等第赋分

去年,教育部发布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》,其中的一大亮点是强调综合素质评价在高中招生中的作用。从政策导向看,今后,综合素质评价和升学的联系会越来越紧密,这有助于克服“唯分数论”,推动学生全面发展。

浙江省教育厅教研室副主任张丰透露,浙江省的中考改革一直在稳步推进。2014年,省教育厅就曾公布过《关于完善初中毕业升学考试与改革普通高中学校招生的指导意见》。相对来说,浙江的综合素质评价改革比较稳妥折中,其中嘉兴步子迈得最大。

嘉兴的改革方案是:在中考满分650分中,综合素质评价占20分,计入中考总分。综合素质的考核内容包含了品德表现、运动健康、艺术素养和创新实践等四个维度,允许学校根据本校实际有所区别。

记者发现,大部分学校四个维度平均权重,也有部分学校有个性化的调整。比如南湖国际实验学校的“品德表现”占比为40%,嘉兴一中实验学校的“创新实践”接近30%。

“各维度的权重和学校的办学理念有关,这也是尊重了学校的办学个性。”张丰说。

综合素质评价采用等第赋分制,将学生的评定等第分为A、B、C、E四等,A等赋20分,B等赋17分,C等赋15分,E等赋12分。评价等第比例按学校实行总量控制,各学校比例相同。

A等比例不超过本学年学籍人数的25%,B等不超过50%,E等不超过5%,除有严重违纪及以上情况的学生外,一般不评E等。通常情况下,学生的最大分差不超过5分。

三年考核 三种评价

根据嘉兴市教育局规定,综合素质评价改革从学生初一第一学期就开始计分。三学年6个学期按15%、15%、20%、20%、15%、15%的比例合计,得到每名毕业生的总得分。然后再按等第比例的规定,确定每名毕业生初中综合素质评价的最终等第。

所以,从初一开始,各个学校针对四个维度,分门别类地制定考核的细则。比如在“品德表现”中,有的学校把违反行为规范、考试作弊等作为扣分项,把助人为乐、积极参与学校活动等作为加分项。在“艺术素养”中,音乐、乐器、美术、舞蹈等方面的表现都有所涉及,学生可根据自身特长选报相关考核。还有的学校注重学生的创新成果,学生在大赛获奖可以拿到该学期“创新实践”的满分。

记者了解到,许多学校个性化地制定了考核细则,数量多的接近百条。嘉兴市教育局相关负责人说,学校实施细则的研制很重要,设置、操作得好,可以呈现出学生的成长轨迹,帮助学生进行自我诊断、反思与改进,也使综合素质的得分更具信度与效度,避免结果应用时陷于被动。

那么,最后的分数怎样认定呢?按照嘉兴的方案,有课程考核、采证加分与民主评定等三种评价方式。课程考核就是教师根据学生日常的表现和考试成绩进行打分,采证加分主要针对学生在校外的表现,这两者的考核较为刚性。

进入民主评定阶段,学生根据自己平时表现,依据评价项目的具体指标,对自己进行客观公正的评价并赋分,在班内书面公示,作为师生互评的依据。

学生互评,每名学生对同学的相应项目做出评价。班主任组织任课教师以学生平时(或相关维度的学习活动)表现为依据,参考本人自我评定和实证材料进行评分。最后按个人评价占10%、同学评价占50%、教师评价占40%进行汇总,确定每名学生的学期评定结果,告知学生并在班内公示。

跳出分数 强调实践

虽然最后同样计入中考总分,但这综合素质的20分和刷题得到的试卷分大为不同。

“以前很多同学不愿意参加学校的活动,觉得这会浪费学习时间。可现在,大家都要抢着参加。”海盐博才实验学校初二(1)班学生吴金金说。

在吴金金看来,自评写好后贴在班级里,让每个同学看,然后打分。如果一个学期没有参加活动,就写不出来,同学的互评打分就不会高。为了有一张漂亮的成绩单,吴金金趁着暑假参与社会公益活动,到社区里画黑板报,到县图书馆做志愿者。

同校的教师符美英表示,综合素质评价使原本懒得“动”、羞于“动”、不敢“动”、不会“动”的学生有了闪亮的机会。“现在班里评优的时候,更多地会考虑学生的综合素质,而不仅仅看分数。”

在海盐沈荡中学,随着“创新实践”维度考核的不断推进,学校的综合实践活动课程也愈加精彩。

他们借助校园植物及种植基地平台,采用课堂规划设计与室外考察实践相结合的指导方式,引领学生与绿色相约校园,并且和语文、数学、科学、信息、美术、德育等多门课程进行了整合,开展考察探究、设计、创作、反思、体验等多样化的实践活动。

张丰认为,综合素质评价工作在嘉兴率先落地,与嘉兴一直以来较为宽松、“绿色”的教育质量管理氛围有关。南湖、桐乡、海盐等地一直克制统考及统考结果的强势运用,坚持对非纸笔考试科目的重视。这样的政策环境是综合素质评价可持续推进的土壤。

“从学校的实践看,综合素质评价不只是学生发展评定的一种方法,它更是促进课程规范实施的一种制度。”张丰说。

    【局长观点】

突破一张试卷 搭建多种舞台

——访四川省泸州市教育局副局长刘晓锋

本报记者 张婷 通讯员 张瑞波

今年,泸州市第一次将中考命题的“指挥棒”交到了高中教师手上。“这样一来,新高考思维将快速传递到初中学校。”泸州市教育局副局长刘晓锋一语道出今年泸州中考背后的“秘密”。

其实,这些年泸州中考一直在悄然变化。从一张试卷定输赢到体育与健康、实验操作考试被纳入中考,从分数论英雄到学生综合素质评价成为高中招生时的重要参考;从高中阶段学校按分数、批次统一招录,到为省级示范高中打开口子,允许自主招生……

泸州中考改革的思路很明确,就是打破一张试卷的评价,给学生更多的舞台和机会。

综合素质评价要找泸州标准

泸州一直在试图突破“唯分数”式的中考模式。2015年,泸州积极申报,成为全国中小学教育质量综合评价改革实验区,探索“学生考试成绩+综合素质评价”的高中学校招录模式。

目前,泸州各高中学校招生时都要求学生提供综合素质评价结果,改变了过去高中招生只把学科分数作为录取依据的做法。

学生的日常生活、兴趣爱好都会被学校用心记录。这也成为高中招生,特别是省级示范高中自主招生的重要参考。

综合素质评价带来了很多可喜的变化:学生们开始关注自己的兴趣爱好了,老师们也愿意多维度评价学生了。但刘晓锋也坦承,这项改革的压力很大。如何进行综合素质评价,评价的结果能否得到高中及社会的认可,这些问题都必须小心回答。

“把‘学生综合素质评价’纳入招生考核的实际范畴,这既是改革关键又是重点和难点。从全国看,山东潍坊落实得比较好。但各地文化不同、基础不同,改革方案就无法照搬照用,我们必须在学习的基础上,研究出一套‘泸州’标准。”刘晓锋说。

考试“变脸”倒逼初中改革

今年,泸州中考试题一改往年由初中教师主导的局面,变为由高中教师整体设计。泸州希望,通过考试内容的改变,一方面,实现初高中的衔接,另一方面,倒逼初中教师研究高中教育、研究新高考,反过来自己主动改革教育教学。

从今年的中考试题来看,考试内容更加综合、灵活,更靠近新高考的要求,也更体现高中思维。死记硬背的内容明显少了,而对考生综合素养的要求高了。

刘晓锋有一个观点,中考既是对九年义务教育的总结性评价,也是为未来筛选人才,因此,考试要考出层次,更要体现一种导向,要“符合国家的人才需求”。

除试卷外,今年泸州中考还增加了体育及实验操作的分量,并以分数的方式呈现。为了增加学生的选择性,体育考试中,考生可以从立定跳远、原地正面双手头上投掷实心球、一分钟原地跳绳、50米跑4个项目中自选3项进行测试,总分50分。

实验操作考试总分30分,其中物理10分、化学10分、生物10分。实验考试说起来简单,考核却十分复杂。泸州为此探索了一套标准的评分细则,打分可以精确到学生的每个动作。也因此,泸州这两年的实验教学起了大变化,哪个学校都不敢掉以轻心。

“国家现在最缺乏的就是技能型人才。如何培养‘大国工匠’,增加实验操作考试就是一个很好的途径,这几年,我们琢磨了一些办法。”刘晓锋高兴地说。

普职相当实现多样发展

在刘晓锋看来,中考改革未来的方向是明确的,一是要完善综合评价,让基础教育回归本源;二是改革招录办法,实现高中阶段教育多样发展,为不同层次的学生搭起发展的立交桥。

中国人一直信奉“万般皆下品,惟有读书高”。过去,泸州的家长也是一样,不管孩子考多少分,总是托关系、走后门,想把孩子往普通高中送。职业高中的条件再好也不去。长此下来,优质高中越做越大,一般高中、职业高中门可罗雀。

2012年,泸州结合中考招生录取改革,重新调整了普通高中设置。根据区域内26所普通高中的基本条件,科学确定学校规模和班额,动态设置高中招生计划。特别强调普职招生比例大体相当,不允许普高学校突破招生计划,保证职高生源的同时,设定最低录取控制线,强力推动普高和职高协调发展、优质高中与一般高中同步提高。

“无论谁递条子,优质高中的计划决不增加。”刘晓锋说。经过几年的坚持,社会从不理解到慢慢理解,现在泸州高中也已经初步实现了各归其位,省级示范高中引领,一般高中特色发展,职业高中做大做强,不同层次的学生都能选择适合自己的学校。

回过头来看,刘晓锋很感慨,“多亏了这几年市委市政府的支持,优质高中的招生计划没有突破,为其他高中学校发展赢得了空间”。

    【实践案例】

暑假不刷题 伏天苦锻炼

本报记者 赖斯捷 通讯员 李靓

初中生黄祎凡这个暑假一直很“忙”。热爱篮球的他,报了两个篮球班,并且每天还要和球友约一场球赛。

“锻炼好身体,迎接即将到来的中考体育测试。”如今在湖南湘潭,像黄祎凡这样“热衷”锻炼的初中生越来越多。

在该市的2017年中考体育测试中,男子组考生获得满分50分的标准是:3分35秒以内跑完1000米,将实心球扔出10米以上,立定跳远距离超过2.4米。

该市教育局副局长彭奋强说,体育中考是中考的一项重点工作,考试经过科学设计。

今年全市2.3万余名初中毕业生,分散在湘潭市一中等6个考场完成体育考试。考虑到天气和学生生理状况等影响因素,该市特意将考试时间设置为20多天,方便学生应考。同时,还在正式测试之后额外增加一天,为缓考学生统一补考。

考虑到学生考前突发伤病,如女生生理期等情况,学生还可申请缓考。另有两类学生,可申请免试资格:残疾学生凭残疾人证、身患严重疾病的学生凭二级乙等以上医院开具的医疗证明,由本人提出申请后,可获得免试资格。

据悉,湘潭今年的中考体育考试主要测试三类项目:1000米跑(男)和800米跑(女),所占分值为20分;立定跳远,所占分值为15分;投掷实心球,所占分值为15分。三项合计,总分为50分。每一项给予考生3次测试机会,取最佳成绩计入总分,3次均犯规者,该项成绩记零分。

“我对照自己平时的锻炼成绩,拿满分应该问题不大。”黄祎凡笑着说。小学时便爱好篮球的他,多年来一直坚持锻炼,身体素质好不说,性格还特别阳光、开朗。

黄祎凡的妈妈谭伶俐告诉记者,孩子目前成绩一般,但她并不担心,有健康的身体做基础,未来学业负担再重,也能扛下来。“更何况,学习能力固然重要,体育、艺术方面的能力,在人的未来发展中也很重要。”

据了解,不仅体育,湘潭自去年开始还将音乐、美术也纳入中考考查范畴,实行“非D必录”原则,即在其他条件达到录取标准后,这两门成绩只要不低于D等级,学校便不得以任何理由拒绝录取考生。

“随着教育教学改革的进一步深化,我市应试教育向素质教育转轨的力度将越来越大,我们必须为国家培养更多全面发展的高素质人才,体育测试纳入中考势在必行。”彭奋强说。

未来,湘潭将继续深化中考改革体制,实行多元化评价机制,在中考评价中进一步探索体育等学科所占权重,为学生身心健康着想,为学生终身发展奠基。

     【研究者说】 

最该“碰”的是分数

    任何改革都有其初衷和预期,可称其为“初心”。中考改革的“初心”是什么?既然是考试,就离不开评价和引领功能,所以,中考改革的“初心”,必然是引领初中乃至小学回归教育规律和学生身心成长规律,深入实施素质教育,全面落实立德树人,努力培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

    中考如何破题:

    一是命题要改。命题内容应增强开放性、探究性、综合性、灵活性、时代性,紧密联系实际,贴近学生生活,重视素养能力,激励创新思维。当下特别要围绕核心素养深入研究,坚决取消死记硬背、机械训练性质的试题。

    二是成绩表达方式要改。传统的考试成绩用分数表达,一分之差可差出若干名次,“分分分,学生的命根”。淡化分数的一个办法是改分数表达为等级表达。如潍坊等地区用A、B、C、D、E五个等级表达,每个等级划定一定比例。学生只知等级,不知分数,相差10分也可能属于一个等级,竞争压力大大减缓。

    三是考试次数要改。要改一次考试为多次考试。一考定输赢,三年奋斗只为一考,考生背负巨大压力前行。所以,部分科目考试可安排在初三前,有的学科可多次考试,让学生选择最佳成绩纳入中考。机会增加了,压力就会减小。国外在这一方面早有尝试,国内的高考改革也有类似探索,相关经验都可以借鉴。

    四是音体美学科被边缘化要改。很多地区中考成绩偏重语数英等学科,音体美等占比很小,“考什么教什么”,导致学校对音体美等学科教学重视不够。有的学校初三下学期甚至不再开非考试课,严重违背教育规律,影响学生全面发展。此种做法要坚决改。特别是体育课,要计入中考总成绩,加大权重,以此改变学生体质偏弱这一现实。

    五是单一录取方式要改。仅凭考试成绩录取,将会把很多成绩一般却特长突出的人才拒之门外,因此可对特长生单独制定录取标准,设立录取通道,采用学生申报、学校推荐、考查录取等办法吸纳特长学生,不漏掉一个“偏才”“怪才”。季羡林、钱钟书、吴晗、臧克家等高考时数学都不及格,但还是被高校录取,终成一代大师、大家,这样的做法对推进中考改革同样有启迪。现在,不少地区探索高中自主招生,是很有益的尝试。

    六是重成绩不重素养要改。教育部提出建立“学业水平成绩+综合素质”的录取模式,如何落实?关键是做好综合素质评价。应把综合素质当作一门“学科”纳入录取依据,坚决避免应付和名不符实。

    从2004年起,潍坊就建立起“多次考试、等级表达、综合评价、多元录取”的中考制度,且不断完善。特别是综合素质评价,已成为中考重要的一门“学科”,成为一大重点和亮点。

    学生的综合素质权重等同于语文、数学、英语,每个初中都建立起由班主任、学科教师、学生、家长参与的评价制度,评价主体多元,结果公开公示,效度、信度不断提高,对初中教育教学产生了强有力的引领作用。

    同任何改革一样,中考改革需要动真碰硬。其中最该“碰”的是分数。恢复高考以来,全国共产生3300多名“高考状元”,但成为各行各业领军人物的并不多。高考如此,何况中考。

    我们要的不是高分数,而是高素养。中考改革要有勇气,只要方向正确、路径科学,就应大力推进,长期坚持,终会取得成功。

(作者:史振平,单位:山东省潍坊市教育局)

《中国教育报》2017年08月15日第3版  版名:区域周刊

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